河南省教师幼儿教师在说课过程中要注意说课的几大特点

　 说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的理解和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简单地说，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么 这样做的教学研究活动。说课需要一定的教学理论作为指导，要有清晰的理论依据。以下着重介绍说课的四大特点。
　　一、说理性
　　说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学，说课在于说理，在于说清楚“为什么这样做”。不仅要说清楚怎样教，而且还要说出这样教的理论依据和实践依据，做到言之有理，教师要以先进科学的教育理论作为指导，深刻钻研教材，熟悉课程标准，研究丰富教学方法，对教学 行为和教育教学现象进行理性思考。
　　二、科研性
　　说课是一种教学研究活动，说课具有全员参与性，教师既是说课者，又是评课者，说课可以随时进行，说课是一种全员参与的教学研究活动，通过互相研讨、不仅能提高教师们的研究意识，而且还能提高教师运用教育理论分析和解决实际问题的能力，是教师不断改进和完善自己的教学思路方法。教学通过说课这个教研研讨活动能够在教育理论的指导下更好地完善，教师通过说课进行新的教学方法和教学思路的研究讨论，必将进一步地突破自身，使教育更具有新特色。
　　三、工具性
　　说课过程就是教师对自身的教学情境和经验作多角度、多层次的分析和反省，发现和澄清自己隐形的教育理念和思想，并在研讨中内化为新的教育理念，进而使之转化为教师自觉的教育教育行为，促进教师成长。
　　四、交流性
　　说课过程是教师同行之间信息交流的独特方式。说课是大家一起集思广益的活动，无论是同行、领导、专家或教研人员都可以在说课评议时交流体会、彼此启发。说课在于说之后的交流、思维的碰撞，否则就失去了说课的意义。通过说课是教师在双向交流中用理性的思维、科学的眼光审视自己的教学行为，强化教学的理性因素，学习新的教育教学理念，反思自己的教学行为，更新教育教学理念。在说课的交流中大家能够共同进行，进行取长补短。
　　再次提醒大家一定要弄清楚说课的概念和特点，深刻理解说课内涵，把握教材特点，分析教学情境，争取在幼儿教师资格考试中可以说课成功。
郑州总校　
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许昌校区
许昌分校地址：毓秀路新兴路交叉口向西100米路北许昌职业技术学院院内
可乘坐6路36路103路到职业技术学院西校区下，16路101路到毓秀路望路下。
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南阳校区
南阳分校地址：卧龙路与工业南路交叉口兴达商务6楼  
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乘车路线：1，3，4，5，8，9，10，12，17，18，27，29，31，35，36.火车站下车向北300米，中山路南段纪念塔东侧。
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洛阳校区
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焦作分校地址：焦作市建设路与焦东路交叉口焦作技师学院向南100米路东教育服务中心2楼
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平顶山分校地址：新华区中兴路与建设路交叉口向北200米路东广厦商务中心6楼
乘车路线：1、2、3、4、6、14、20、24、31、36、38、66、68路到商业大楼站下车即可。
联系方式：0375-3344006/3385006/2212006     联系人：杨老师
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